中國EMBA教育最早可追溯到1999年。彼時，北京大學光華管理學院在國內大學中第一個創辦了EMBA項目，3年后，國務院學位委員會辦公室批準暨南大學、浙江大學、北京大學、上海交通大學等32所高等院校開展高級管理人員工商管理碩士專業學位教育，各院校開始陸續招生。因此，2002年是中國EMBA教育的元年。
此后，中國EMBA教育迅速形成規模，辦學模式和教學方法也不斷探索創新，特別是引領了企業家管理與經營思維與方式的進步。在此過程中，《經理人》發現，EMBA的企業校友遍布全國，在我國經濟發展的各個領域都發揮著精英骨干的作用。因此，在中國EMBA教育開展5年之后，自2007年開始，《經理人》將EMBA教育對中國經濟的發展、產業經濟的推動價值，納入到核心內容，并推出了國內財經管理類期刊行業第一個針對中國EMBA項目的評選榜單。

2017年，產業經濟環境加劇變化，也影響了EMBA教育項目的變化，根據形勢，《經理人》將原定的兩年一度的評選，改為一年一度。今年，《經理人》推出第八屆“中國最佳EMBA榜”。

去年的“中國最佳EMBA榜”，是基于中國EMBA教育項目的深度調整周期，包括雙證制度正式實施、生源結構重大改變、課程改革與創新等等，那么今年的“中國最佳EMBA榜”又是基于什么樣的背景呢？

通過深度調研，我們認為有以下六個新現象：

1. 海外商學項目蜂擁來華，與國內EMBA項目形成競爭；
2. 國內EMBA生源結構中，從企業家向職業高級經理人迅速轉變；
3. 具有高等學歷背景的年輕創業者，成為國內EMBA項目生源的爭奪對象；
4. 國內EMBA項目，為獲得生源，發力“移動課堂”形式；
5. 國內EMBA項目的課程改革與推進，日益強化、聚焦于中國經濟與產業焦慮問題；
6. 國內EMBA項目開始注重企業家思想的教育與培育。

綜上，第1至第4，涉及生源問題；第5至第6，涉及課程與教學。
在第1至第4中，又可細分為生源爭奪、生源類型分化等突出問題。

關于生源爭奪問題，主要是海外商學項目的入華。事實上，海外商學項目一直在華事實存在，但自實施考試制后，海外商學項目辦學速度突然加速。其原因只有一個：海外商學項目在華招生，基本上都是免試入學，學員畢業后，可獲海外碩士學位及文憑。

例舉兩個案例：

在比利時國立列日大學EMBA在華招生簡章中，其報名條件欄，最低學歷規定為大專，可通過面試入學；學習費用包括1000元人民幣報名費、18.8萬元人民幣學費、200歐元學籍注冊費、200歐元畢業工本費；課程中包括《會計與金融》、《戰略營銷》、《公司發展戰略》、《公司財務管理》、《信息系統管理》、《國學精粹》等；主要學習地點在江蘇無錫；完成畢業后，學員可獲列日大學列日高商頒發國際承認的EMBA高級工商管理碩士學位。

在法國布雷斯特高等商學院在華進行的EMBA/MBA在華招生簡章中，其報名條件，最低學歷同樣規定為大專，也可通過面試入學；學費中包括報名、注冊費和學費合計79800元人民幣；課程涉及金融學、經濟學、管理學、資產管理以及金融工具解決理論問題與實踐問題的應用技能能力培養；畢業答辯在中國，可獲金融碩士學位證書及成績單。

關于師資，法國布雷斯特高等商學院EMBA/MBA項目沒有透露，但比利時國立列日大學EMBA招生簡章中卻明確顯示了其師資名單，經查，這些師資居然全部來自中國頂級名校的教授。很顯然，比利時國立列日大學EMBA項目在華更像一個“外資公司”在經營，其在中國市場上，通過收取學員學費之后，再以此聘請國內教授，而校方只做首尾兩件事情：輸入海外院校品牌和頒發文憑。

對海外商學項目蜂擁來華的現象及問題，《經理人》曾分別問詢過廈門大學管理學院財務學教授、博士生導師吳世農教授，以及浙江大學管理學院領導力與組織管理系教授、企業管理專業博士生導師張鋼教授。吳世農教授表示，“一方面，中國企業家都是從自己在國內的商業實踐中成長起來的，海外的商學教育根本無法深刻理解這些企業學員面臨的管理問題和知識需求；另一方面，對于中國企業家的教育、培養，中國的商學院積累了豐富的教學實踐經驗，建立了有效的課程體系和豐富的案例庫，不僅具有能力，而且具有責任和義務為中國企業家的學習和成長貢獻自己的力量。”而張鋼教授則從市場競爭的角度認為，國內的EMBA不用擔心，而且歡迎海外競爭者來參與競爭，因為一方面倒逼國內EMBA教育持續改革和發展，另一方面讓學員在市場選擇和比較中，自己做出研判。

整合兩位教授的觀點，《經理人》認為，假設原定的考試制不進行修訂的情況下，海外商學項目還將繼續招生，但這些海外EMBA項目能否適應中國企業學生的需求，以及能否產生高質量的教學及學員滿意度，還需要時間檢驗，但是，這些海外EMBA項目所施加的影響，在不同程度上，也在促使國內商學項目招生及課堂形式的變化，特別是國內EMBA已經開始反思，并采取了行動——主要反映在，從過去只注重商業知識教學，轉向企業家思想及能力的復合教育。

借用歐洲最有影響的商業思想家之一的弗雷德蒙德·馬利克（Fredmund Malik）的說法——“每個組織和個人都感受到復雜性時代背景下發生的根本性變革及其影響力。我們每個人都會發現，快速的變革今后將成為平常事。許多人，尤其是那些肩負重大責任的人，要靠個人的畢生精力去完成他們的任務。我們將不得不放棄今天在管理學上常用的基本原理，用更好的原理取而代之”，我們認為，當下的企業家、創業者通過短暫的EMBA學習階段，能夠學會和懂得“反思”，其企業就會從過去單純的謀利，轉向“肩負重大責任”，而作為提供教育服務的EMBA，就達到了商學教育的本質目的：EMBA教育是引領中國商業文明的健康力量！

關于生源類型分化問題，主要集中在從企業家生源向職業高級經理人生源迅速轉變上。這是一個令EMBA十分尷尬的現象。這一趨勢變化，主要在于考試制。由于職業高級經理人一般擁有較高的學歷，且大多能順利應對考試，另外，也有能力支付高昂的學費，因此，這些本應出現在MBA課堂上的學員，卻出現在EMBA課堂上，這也迫使國內部分EMBA項目不得不采取分班形式，以區分職業經理人和老板，畢竟授課對象不同。當然，不可否認的是，職業高級經理人群中，有一部分將來會進行創業，甚至轉型為企業家。

在第5至第6的新現象中，關于課程與教學，在今年的調研中，《經理人》發現，很多院校EMBA對內實施了課程改革，其中大多聚焦于中國經濟與產業焦慮問題的多方面，同時通過導入中國思想與企業實踐結合的形式，以及投入支持構建學習型校友會等組織形成，努力推動EMBA企業學生的自我升華。

有鑒于此，本年度的“中國最佳EMBA榜”的分析指標做出兩個方面的調整。第一，原有的“國際化”指標不再被列入，這是因為諸如西方先進的管理理念、管理知識、管理工具，以及海外游學、海外移動課堂、聘請海外優秀的客座師資、與海外頂級商學院的合作與交流等等，都已經是國內EMBA項目的常態內容；第二，在一級指標“課程項目”中，增設了“商業思想”核心指標，這是因為中國EMBA必須為中國的企業家、創業者提供教育服務，期間，重要的是引導企業學生從中國思想及文化中汲取思想瑰寶，從而真正指導企業學生認識自己的企業以及未來發展。

因此，今年的“中國最佳EMBA榜”所蘊含的意義，實際超過榜單本身。
2019年的‘中國最佳EMBA榜’較去年進行了擴編，出現了重新上榜的EMBA項目，如中南大學EMBA、暨南大學EMBA、大連理工EMBA、山東大學EMBA、湖南大學EMBA。

思想與視角

憑借在國內的優勢資源、品牌價值，以及多方面的能力，清華經管EMBA、北大光華EMBA繼續位列今年榜單第一、二名。

清華經管EMBA是第8次蟬聯榜首。

從核心指標維度角度，清華經管EMBA在“商業思想”上強調“企業家對于未來的認知，培養貫通科學、哲學、文化、藝術的整合性思維”。清華經管EMBA邀請國內外經典理論原創人、兩院院士、人文大家、經管名師執教，以未來戰略思維為導向，探索設計思維與跨學科碰撞的浸潤式教學模式，解析人工智能、先進能源、超材料、生命科學、金融科技等前沿領域科技成果，開發了《未來芯片與跨學科創新》、《公司控制》、《大國博弈、資本市場與對外投資》、《未來生命》、《智慧培養-從信息到知識與智慧》、《百年科技的回顧與反思》、《設計思維》等全新課程。

在“課程創新”上進行了探索。目前，清華經管EMBA已經形成了“整合式教學”、“體驗式教學”、“海外研學”、“探索互動式教學”與社會公益活動相結合的獨特教學方式，特別是，創造性地開發出行知中國系列課程。

比如“行知中國——企業篇”，該課程鼓勵授課老師提前走進企業熟悉企業的狀況、對企業進行深度的調研，深入分析企業案例，總結和提煉企業的最優實踐，把企業案例真正植入課程內容，以達到在教學中將企業最優實踐與管理前沿新知的深度結合。在“行知中國——企業篇”課程中，企業學生走訪企業，與企業高管深度溝通互動，全方位分享成功企業的管理創新之道。行知中國——企業篇”課程的推出，為清華經管EMBA的企業學生開創了從企業中來到企業中去的理論與實踐融為一體的高端授課方式。

比如在“行知中國——經濟篇”中，清華經管EMBA創新性地把移動校園課程升級為“行知中國經濟篇”課程，選取中國具有典型發展特色的區域為行知地點，通過課堂學習對中國區域經濟發展、新經濟形態及趨勢進行全貌式的了解。當地企業實地參訪與授課內容深度融合，增強企業學生對地方經濟發展的切身感受。

在“多科融合”及“學科前瞻”上，清華經管EMBA在其課程體系上構建了一個基于學院與大學融合的平臺。除經管學院外，還有清華大學內的多所學院的積極參與，包括人文學院、社會科學學院、國學院、法學院、公共管理學院、美術學院、醫學院、信息科學技術學院、環境學院、土木水利學院、機械工程學院等。

在對企業學生傳授的“知識資本”及“綜合效用”上，清華經管EMBA通過校友網絡了解學生企業發展的變化，比如通過學習進行公司股權重組、改造；公司成功融資上市；改善經營策略使公司營業額大幅度提升；將所學知識在公司內部學習分享；推薦公司管理層回爐學習等。以兩位企業學生的案例為例：

中油燃氣集團董事局主席許鐵良，經清華經管EMBA學習后，將課堂上最新的管理學理論、前沿科技、創新模式等知識與所在的企業實踐相結合，有力地推動企業發展。如：為了優化戰略，采用管理學工具，研究確定了上下游一體化增長模式；為了安全高效，成立了數據中心，建設了管網地理信息、數據采集和監控系統，實現了管網智能化；為了提高核心競爭力，建立了電商平臺，為客戶提供增值服務。此外，經學習，許鐵良還認識到在信息爆炸的知識經濟時代，作為企業的管理者，只有以謙卑的態度，空杯的心態，加強學習，成為知識財富的擁有者和傳播者，才能做好表率，更好地做好管理工作。

滄海控股集團副總裁彭永輝，經清華經管EMBA學習后，公司還完成了上市，實現了多年籌劃的目標。其表示，正是在清華學習的兩年里，梳理了自己對企業管理的知識體系，更新了管理理念，提升了企業家的視野和高度，讓自己重新審視和要求自己，再次開啟了自己的創業之路。

作為國內EMBA教育的另一面重要旗幟，北大光華EMBA繼續引領中國企業及企業家的進步與思考。

關于北大光華EMBA的“商業思想”，從北京大學光華管理學院院長劉俏教授在2019年開學典禮致辭中，可見一斑。他說：“這個世界上，不是所有的合理和美好都能按自己的意愿成為現實。學會聆聽自己的內心，承擔生活的瑣碎和卑微，學習與自己的焦慮、迷茫、困惑、錯誤甚至失敗和平相處，改變自己的輕妄和建立在偏執基礎上的深信不疑，警惕用二元對立的思維站在道德高處肆意批判。你可以很好，但你無需完美。接受自己和他人的不完美，懂得反思，以開放的心態、包容的精神去深入理解事物背后的本質，建立對本源和普遍性的理解，然后采取果決的行動實施改變。請記住，開放和包容不可避免地對于我們解決社會沖突具有巨大的價值和貢獻，它也是人類能夠完成一個又一個了不起成就的重要原因。”

北大光華EMBA項目力求為學員打造全面扎實的管理學理論基礎，從宏觀經濟學基礎理論到微觀經濟學認識論，從管理學的哲學思想體系到決策機制，從組織方法論到流程管理，深入淺出地帶領學員從多個視角解讀現行基礎理論和應用方法，并對該領域的前哨思想加以分析，為不同行業背景學員構建管理學知識體系，形成管理實踐的認識視角。
“思想+視角”，是北大光華EMBA的兩大核心。北大光華EMBA項目擁有一流的師資隊伍，其中包括以厲以寧教授為代表的國內著名學者，以及一批有著國際學術影響力的中青年學術骨干。在北大光華EMBA的講臺上，活躍著諳熟中外商業實踐，術有專精的教員。北大光華EMBA的教員們既需要把握時代脈絡、熟知前沿理論，也需要洞悉國內商業環境、了解運營實踐。他們憑借自己嚴謹而深厚的學科素養，啟迪EMBA 學員深入思考，找到提高組織運營效率、解決面臨的問題的策略和方法。

《經理人》認為，經過近20年的發展，國內大部分EMBA項目，在管理學科、知識、工具上，已經形成成熟的課程體系，甚至在如今的科技推動之下，大部分EMBA項目開始進行多學科的融合，但是這種體系更多偏重于“術”。那么，中國的EMBA和海外的EMBA究竟區別在哪里？清華經管EMBA、北大EMBA提供了一種思路，就是要求企業學生學會思考。

中國的EMBA本質是向中國的企業家提供教育，教會他們學習方式、教會他們思考方式。唯此，中國EMBA教育才能真正提升企業家整體素質、推動中國經濟的健康發展。
清華經管EMBA在“課程創新”上進行了探索，已經形成了“整合式教學”、“體驗式教學”、“海外研學”、“探索互動式教學”與社會公益活動相結合的獨特教學方式。

人文與商業

對比去年榜單中的第3至第10名，今年的310名中，浙大EMBA、上海交大EMBA、廈大EMBA、人大EMBA、復旦EMBA、武大EMBA保持去年的地位，而中山大學EMBA在今年榜單中，較去年上升到了第9位，同濟EMBA則略有下降。

今年的榜單變化，一方面是來源于各EMBA項目的自身表現，另一方面是本屆評選指標維度和指標權重變化。在一級指標中，削減了“國際化”指標，在二級指標中，增設了“商業思想”指標（前已述及原因），而由于“課程創新、多科融合、學科前瞻”已在眾多EMBA項目中成為常態，因此將此三項的二級指標部分權重及削減的“國際化”指標權重，計入“商業思想”指標權重。“商業思想”指標是今年對各EMBA項目在培養企業家思想方面的重要分析和考察維度。

從綜合各指標的結果來看，浙大EMBA得益于“商業思想”的較高分值，以及“課程項目”的第一綜合分值（與清華EMBA并列），繼續保持了今年榜單的第3位。緊隨其后的上海交大EMBA、廈大EMBA、人大EMBA等也有類似表現。其中，廈大EMBA因“校友資源”的優勢，繼續獲得“學員評價”第一綜合分值。

重點看一下二級指標中的“商業思想”、“課程創新”及一級指標“學員評價”在第3至第10名的具體情況：

關于浙大EMBA項目。浙大管理學院院長魏江教授認為，“企業家培育要聚焦于企業家精神的建構與提升，商學院應該從愿景使命、課程設置、學術研究、國際交流等多方面融入對學生企業家精神的培養。”

近年，浙大EMBA推出全新的改變學院結構、學科結構和人才結構的“商學+”的概念。而根據課程體系和各科目，浙大EMBA已將“商學＋”的模式對課程體系進行了一系列改革，如商學＋哲學、商學＋人文、商學＋金融、商學＋工程技術等實現學科交叉的培養體系，初步構建起以中國現實為導向，以工程科學、實驗科學、數據科學、人文科學等為基礎，以商學智慧為核心的人才培養體系。

以“商學+科技”與“商學+人文”為例。

在“商學+科技”上，浙大EMBA推出了包括《數據重構商業》、《信息網絡技術與商業變革》、《科技創新與商業機會》等在內的系列課程。在形式上，推出院士堂/對話科學/國之重器系列活動，發揮科技浙大的強大優勢而打造的高端學術研討與科技體驗平臺，為EMBA企業學生提供科技創新與商業變革新視角，在多個前沿技術領域創造互動場景與話題。

在“商學+人文”上，浙大EMBA推出了《求是精神》、《浙商精神》、《管理哲學》等在內的系列課程。在形式上，推出人文浙大系列活動，海納百川、中西交融，邀請國內外學校及社會人文學者進行對話，人文熏陶，成為個性豐滿、心靈充實、具備人格魅力的人，才能展現出領導者的真正魅力，在事業和生活中影響感染他人。

值得重視的是，在浙大EMBA課程體系中，“人文思維”被提到了與“科學思維、設計思維、管理思維”同樣的價值地位。援引浙大EMBA張鋼教授話說，中國的EMBA教育需要幫助企業學生建立“向內看”的思維方式——“一個企業的可持續發展，最重要的是人的因素。在民營企業中，首要的是創始人自己。”

那么，在學習浙大EMBA課程后，企業學生的自身價值如何體現？以兩位企業學生的案例為例：
企業學生凱銀投資管理有限公司董事長朱紅，在浙大EMBA學習的兩年，也是其完成個人轉型的兩年。她從專業人員轉型為私募基金管理公司的創始人。她創立杭州第一家房地產私募基金管理公司后，不僅開啟房地產投資多元化之路，也為浙江活躍的民間資金探索了新的投資渠道。朱紅個人先后獲得過“2014浙江金融投資十大領軍人物”、2016“浙商十大女杰”稱號、2018“魅力女浙商 新銳力量獎”等榮譽。

而浙江美迪凱現代光電有限公司董事長葛文志，一邊在浙大EMBA學習，一邊將其學習所得運用于企業。其在企業，通過以項目為紐帶，開展課題攻關，堅持創新驅動發展，立足于自主技術研發和自主品牌塑造，確立了以自主核心技術為支撐的產業競爭優勢，培養造就了優秀的人才隊伍，極大地增強了企業的發展動力。目前，企業進入了國際著名智能手機品牌供應鏈，獲評為京瓷集團“最佳供應商金獎”，同時，公司處于擬上市階段。

關于上海交大EMBA項目。上海交通大學安泰經濟與管理學院院長陳方若教授提出，中國的EMBA教育應該“扎根中國管理實踐，推動社會經濟發展，完善世界管理理論”。
和浙大EMBA類似，上海交大EMBA也改革了其EMBA課程體系，創設“新+、金融+、互聯網+、行業+、AI+、文化+”以及“交大探究”模塊，將商學和產業進行對接。

關于廈大EMBA項目。廈門大學管理學院院長葉建明教授對于廈大EMBA的發展提出：“回歸教育本質，弘揚優秀企業家精神，培養適應新時期需求的企業學生，實現‘第二曲線’新的發展格局。”

值得注意的是，在葉建明教授親自牽頭下，廈門大學EMBA中心在最近兩年中開設了全新前沿課程《對話科技-創建指數型組織》。該課程整合廈門大學生命科學院、化學、材料等學院的優勢學科，組織了1位院士、1位長江學者、3位杰青、3位青千、3位閩江學者等三個雙一流學院的師資隊伍，以全新的授課形式，打造一場跨學科的知識盛宴。課程扎根廈門大學優勢學科的深度，立足未來，用前沿研究打開想象的翅膀，用超能量的指數級組織與顛覆性未來共榮，激發EMBA學生企業家們的深度思考。

同時，在應用性課程的開發上，2019年7月，新設《數字時代的新媒體傳播》課程。課程以輿論學、傳播學為切入點，以“弱傳播”理論為基石，并通過專題式教學、案例式教學、體驗式教學的三合一模式，讓學員將所學吸收、應用。與以往開設的《危機公關與溝通》、《演講與口才》、《經理人談判戰略》等特色公選課不同，《數字時代的新媒體傳播》課程突破了單一的媒體應對、演講策略、談判技巧等角度，通過為EMBA學員分析了輿論的特質，傳播的價值，揭示了傳播滲透在工作、生活的方方面面的奧秘，讓不同行業、不同專長的EMBA企業學生，找到新傳播媒介下、數字傳播時代的有效傳播工具與方法。

另外，廈大EMBA還實施“走出去”與“引進來”的雙向計劃。在“走出去”方面，廈大EMBA還創立了中美班。其后，改班升級為全球班。每年固定在國慶期間，前往美國凱洛格商學院游學參訪。與全球營銷之父菲利普·科特勒教授、整合營銷之父唐·舒爾茨教授等名師大家面對面交流。同時，還與美國杜蘭大學合作，開創廈大-杜蘭GEMBA，全球管理碩士。在“引進來”方面，廈大EMBA設立了哈佛課程，每年邀請哈佛教授，為廈大EMBA企業學生帶來最前沿、最原汁原味的哈佛經典課程等等。

由此，廈大EMBA的校友資源成為國內EMBA項目一個較大的亮點。
當然，排名在上述三家EMBA項目之后的人大EMBA、復旦EMBA、武大EMBA、中山大學EMBA、同濟EMBA，也分別在“商業思想”以及“課程創新”、“學員評價”指標上，顯示各自的優勢。

浙大EMBA一直強調以培養引領中國未來發展的健康力量為己任。
廈大EMBA的發展：回歸教育本質，弘揚優秀企業家精神，培養適合新時期需求的企業學生，實現‘第二曲線’新的發展格局。

凈化與提升
今年的榜單較去年進行了擴編，出現了重新上榜的EMBA項目，如中南大學EMBA、暨南大學EMBA、大連理工EMBA、山東大學EMBA、湖南大學EMBA。
這里重點關注一下暨南大學EMBA和山東大學EMBA。

關于暨南大學EMBA。暨南大學EMBA對于其培養目標，有三項很關鍵，分別是：培養具有良好的中華文化認同感和社會責任感的現代企業高端管理者；培養能夠將現代管理理念融通于中國管理實踐的知識型高端管理人才；培養具有持續創新精神的學習型、開拓型華人企業家。

具體落實到行動表現上，暨南大學EMBA有一個叫做“華商管理案例基金”的項目。該項目強調通過華人文化背景下的管理案例研究與開發，實現EMBA教學培養與管理實踐的結合，即通過暨南EMBA學員自身的企業案例和海外華商管理實踐作為案例的主要來源，構建了一個將本土與僑情相結合、教授與學生相結合、教學與實踐相結合的重要橋梁。

關于山東大學EMBA。從GDP角度，山東長期位列我國各省市中的第三地位，因此，該省內的企業與企業家的貢獻是不容忽視的，作為山東省唯一頒發EMBA學位授予權的山東大學，對于本省的企業家的教育有當仁不讓的責任。資料顯示，山東大學EMBA自2009年獲得教育部授權招生以來，已培養數百位行業精英，學員也遍布國內外企業高管及政府高層，各行各業均有涉及。

基于儒家思想的發源地，山東大學EMBA提出的辦學思想為“立德崇實，大愛儒商”，汲取山東大學優秀資源，把傳統儒商文化與現代管理理念相結合，傾力幫助各界高層管理人員開拓思維、擴展視野、豐富知識、融合智慧、搭建和拓寬社會資源網絡，為成就具有卓越影響力的領導者而努力。

山東大學EMBA這一辦學思想，與《經理人》本屆榜單重于培養中國企業家“商業思想”與素質的要求，有著相通之處。

除了一些常規的EMBA商學教學模塊之外，山東大學EMBA的“人文模塊”顯現了其特色。該模塊通過開展系列文化特色課程與講座，彰顯齊魯與山東特色，在人文模塊中發揮山東大學文史見長的傳統學科優勢，結合山東省泰山、曲阜、靈巖寺等文化旅游資源，融合孔子學院、尼山學堂等開設儒家人文思想教育、道家與養生、禪修營等體驗課程。事實上，這些涉及中國傳統思想的教育內容，在國內其他的EMBA項目中也大量出現，只是相比之下，山東大學EMBA的“人文模塊”更具資源和更接地氣。

綜合國內各EMBA項目的變化，《經理人》認為，中國的EMBA的特色辦學變得越來越突出，從早起通過移植西方EMBA教育模式、課程設計和教學管理，到經歷自我發展、形勢的變化，再到多學科融合，一直到如今回歸對企業家思想、素質的鍛造，中國的EMBA教育對于凈化中國企業家群體環境，以及提升和推動企業群體的健康力量將起到積極作用和價值。

附文：
“2019年度中國最佳EMBA調研”說明
1. 2019最佳EMBA排行榜及調研情況
本年度排行調查主要從EMBA項目和EMBA學員兩個方面著手，同時也調查了學員對EMBA項目的看法。其中，EMBA項目方面，調查項目師資、教學管理、課程體系、品牌力等；EMBA學員方面，調查對象分為兩個部分：企業主和職業經理人。調查學員在知識資本、企業增長、全球視野等方面所獲得的提升，以及EMBA學習對提升經營管理的綜合效用和對EMBA項目的滿意度。

本年度調查中，盡管對EMBA學員企業增長、個人財富增長和薪資增長開展調查，并且分別向企業學生和職業經理人學員發放了調查問卷，但中國EMBA學員構成以企業董事長、總裁、副總裁、總監等高層為主，他們參加EMBA學習具有各種復雜的動因，并不以追求薪資增長為主要目標。因此，本年度排行并不參照國際上EMBA排行以薪酬為主要依據的慣例。保持排行體系的持續穩定并符合中國實際。

本年度調查的范圍只限EMBA中文項目。眾多EMBA項目對《經理人》排行的獨立、公開、公平、公正原則，均有高度認可，絕大多數受邀EMBA項目均積極參與填寫問卷，協助調研。對積極配合的EMBA項目，《經理人》均對其問卷進行獨立核實，確保真實完整。對不積極配合的EMBA項目，《經理人》開展獨立的第三方調查，包括匿名電話訪問、桌面研究（二手數據搜集）、校友提供等方式。

對EMBA學員方面，《經理人》通過多種渠道進行復合式調查，在邀請EMBA畢業生參加調查的同時，通過向企業人力資源部調查，以電子郵件、網上公布問卷等方式進行調查。EMBA學員受調查人數均滿足統計學的要求。在企業對EMBA項目的評價方面，《經理人》通過數據庫，向企業董事長、CEO、副總裁、總監等高級管理者，以及向人力資源部發放問卷，展開調查。

2. 鑒于國內EMBA項目的發展情況、相關因素以及“學習為本”的EMBA教育原則，本年度的評選原則和指標及其權重做出重大調整。

評選原則為：
一、沒有大學及各院系學科為基礎支持的EMBA項目，不納入榜單評選范圍；
二、本校專職師資低于總師資數量35%以下的EMBA項目，不納入榜單評選范圍；
三、課程體系及科目照搬西方，且缺乏創新和革新的EMBA項目，不納入榜單評選范圍；
四、市場口碑欠佳、受到處罰的EMBA項目，不納入榜單評選范圍；
五、收費標準與EMBA項目提供的課程教育價值嚴重不匹配的，不納入榜單評選范圍；
六、招生不足及運營停滯的EMBA項目，不納入榜單評選范圍；
七、中外合作項目的EMBA項目，不納入榜單評選范圍。

指標及其權重。設定為5個大項指標以及其中7個細項指標。5個大項的權重分別為：師資15%、招生10%、品牌影響力5%、課程項目55%、EMBA學員評價15%；5個細項歸屬于“課程項目、學員評價”所下轄的二級指標，權重分別為商業思想20%、課程創新15%、多科融合10%、學科前瞻10%、知識資本5%、綜合效用5%、校友資源5%。