1、從被教育到自我教育

在大學以前，一切學習圍繞著考試轉，無非是上課，考試等老套的流程。但是研究生的課程就不能僅僅這樣進行。

研究生學習的課程的目的不在于考試是否優秀，而在于是否真正的掌握。因此，在學習的過程中，需要大量閱讀相關的文獻，自學成了主要的形式，上課只是輔助的形式。

很多研究生同學沒有意識到這一點，對上課老師充滿了期待。其實，自我教育是真正的可持續教育。不能學會自我教育，那就不能適應研究中的各種新知識的獲取。

2、從他人認可到自我認可

大學以前的好學生是守規矩，成績好的學生。這些學生是被認可的，而到了研究生階段，即便老師說你好，也未必就真的好，因為老師也有眼光的高低。考試僅在一年級存在，剩下的就沒有了所謂的考試，因此認可的來源發生的模糊的變化。

尤其不能指望周圍的人的即時認可。這時候急需要轉化為自我認可。因為好不好是有客觀的標準的，對不對也有科學的依據。

一個課題成果的好壞自己是能夠做到比較準確的評估的，也不需要周邊的人的首肯。只要完成了自我認可，那就離獨立科研的距離近了一步。

3、從群居到獨居

大學以前的學習都是一個大集體，同學一門課，統考一張試卷，但是研究生的后期，以前的同班同學可能課題都不相同，大家沒有直接的可比性，因此，很多同學就不適應這樣的沒有直面對手的感覺。這就是所謂的獨居生活。

要學會自我一個人去學習，去思考，去鉆研。有些同學直到畢業，還都不能擺脫這樣的窘境。更深層次來看，大多數同學喜歡做比較熱鬧的課題，不喜歡做看似荒涼的課題，主要原因在于熱鬧的課題很多人討論，周圍也可以找到很多人，而荒涼的課題，一個研究所可能就你一個。

這樣的課題做起來就有孤獨感，好比獨居的人沒有鄰居。但是，我們不能都去做很熱的課題，對于荒涼的課題需要有拓荒者。學會獨居是研究生的另一個心理難題。

4、從整塊學習到零星學習

上課很好上，都是教材，老師上課。但是到了研究中就不那么容易了。課題進行中可能遇到不少以前沒有在課堂上學習過的知識，那就要學會從各種教材或者論文中尋找到自己需要的知識，并且及時的補充。

很多同學不適應這樣的學習方式，總是寄希望去聽課解決。但是對于很多前沿課題來說，其知識往往就是零散的，還沒有成熟到可以進教科書的程度，這里面除了零散之外，還魚龍混雜，很多論文甚至有誤導的嫌疑。

從這些良莠不齊的零星材料中吸收養分也是研究生必須完成的一個重要轉變。

5、從記憶到運用

大學以前的學習是為了知道，最多是很熟練的知道一些知識，但是到了研究生階段，知識的作用發生重要的轉變，那就是學著是為了用的。

如果還習慣于記住一些知識，那就不能適應研究生的生活。不能用起來的知識還不能算是自己的能力的一部分。必須讓自己學到的知識活起來，能夠靈活的在解決問題的過程中用起來，這才是研究生需要做的一個重要任務。

6、從結題到找題

大學以前的課程練習都是照葫蘆畫瓢式的解題訓練，這些訓練的針對性很強，都是針對某些公式，某些理論的直接應用，還沒有什么難度。但是到了研究生階段，可能發現題目并不是現成，也不是象教科書里那樣，把條件擺的具體而完備。

往往有很多課題沒有很好的形式化，處于原生態的狀態。那就需要我們及時的轉變思路，從寄希望于解現成的題目到自我定義題目。這個難度是很大的。很多同學直到畢業也沒有能夠完成這個任務，還僅限于實現和解題。

7、從業余到職業

科研相比于其他工作是一個職業化程度較高的一個行業。大學以前的教育都不能很好的勝任這個行業的任務，應該說即使大學畢業了，對于科研還是個門外漢，是個業余的選手，到了研究生階段，就要完成從一個業余選手到專業選手的本質轉變。這里面需要了解這個職業的一些行規和習慣，甚至潛規則，并能熟練的行動。直到最后完全成了一個具備職業修養的專業選手。

8、從面到點

大學以前的教育還是面上的教育，很多知識涵蓋范圍很大，可是到了研究生階段，做的課題可能僅僅是所學方向中的一個小點。這在很多同學也是不適應的。點上的學習和面上的學習有較大的不同。

面上的學習重在一般的規律和整體的大方向，而點上的學習是在結合全局基礎上的細節深入。大多數同學沒有經歷過深入領會一個點的過程，因此，對于詳細到很細細節的學習方式很不適應，往往需要一兩年才能夠做到。

9、從接受到創造

大學以前的學習是真正的學習，而到了研究生階段，嚴格來說已經不是學習，而是為了創造。所謂的創造是為了解決以前沒有解決的問題，發現以前存在東西里面的錯誤或者缺陷。

這種需要很強否定能力的過程也是我們很多同學沒有充分思想準備的。同學們不習慣去否定已經發表的論文，不習慣否定一些名家的結論。可是不習慣歸不習慣，任務本身就決定了我們必須這樣做。如果做不到，那就永遠進不了科研的大門。