12月14日，由華東理工大學商學院、上海市管理科學學會聯合主辦，國內外五十余所商學院和多家知名企業參與的2012中國行動學習國際論壇在上海成功舉行。

    本次論壇的主題是商學院教育變革與企業管理創新。本次行動學習國際論壇邀請歐美行動學習頂級學者、企業代表、國內商學院共同分享行動學習理論和實踐的最新成果，商學院與企業界共同探討如何有效地使用行動學習方法來推動中國本土企業管理創新和商學院教育變革。本次行動學習國際論壇旨在傳播行動學習的理念和方法，推動行動學習在中國商學院和企業界的發展和運用，鼓勵中國各個商學院采用行動學習推進教學變革，培養出更多能夠推動企業管理創新的人才，同時，催化更多的本土企業進行管理創新，提升中國本土運營企業的核心競爭力，更好的應對變革和挑戰。    本次論壇嘉賓規格高，全國MBA教學指導委員會秘書長仝允桓教授、全國MBA教育指導委員會師資與課程建設分委員會主任王方華教授等均出席本次盛會并致辭，從不同角度肯定了行動學習對于教學培養模式改革的意義。此外，來自復旦大學、中歐國際商學院等國內35所兄弟院校的商學院領導也分享了各自院校MBA和EMBA教學改革的實踐經驗。除了來自國內各高校的商學院嘉賓外，本次論壇特邀曼徹斯特大學瑞文斯研究中心主任Donna Vick教授、英國伯明翰大學商學院教授兼《行動學習：研究與實踐》雜志聯合主編Kiran Trehan教授等國際學術權威現場分享國外行動學習理論發展和實踐經驗。

    行動學習的理念最早由曼徹斯特大學瑞文斯教授提出，而曼徹斯特大學的瑞文斯研究中心是當今世界上最權威的行動學習研究機構之一。Donna Vick教授作為曼徹斯特大學瑞文斯研究中心主任深入淺出的結合瑞文斯教授提出并完善行動學習理論的過程，向現場來賓系統的介紹了行動學習的理論和方法體系。

    《行動學習：研究與實踐》雜志聯合主編，伯明翰大學Kiran Trehan教授作了題為“提升行動學習在教育與商務方面的理論與實踐”的演講，Kiran Trehan教授向大家展示了行動學習在教育、商業乃至于國家政策等方面成功應用的案例。最后她指出，現代社會提升實踐性工作的效率需要提升理論知識與行動之間的協調程度，這正是行動學習的優勢所在。

    行動學習的理念和方法不僅適用于商學院教育變革，更是促進企業管理創新的高效工具。行動學習的理念和方法已經在國內外諸多知名企業的管理實踐中得以應用，并取得了驚人的效果。GE、3M等許多世界500強企業引入行動學習的模式進行管理技能的培訓和再造企業的領導和組織。在國內，華潤集團、中糧集團作為國內行動學習的標桿企業在組織內部積極探索實踐著行動學習，對于這些公司來說，從提升公司銷量，到培養領導力，從日常運營改善，到項目管理，從解決實際問題，到創新管理模式，從團隊建設到組織發展，行動學習的作用已經充分顯現。本次論壇邀請到了重量級的企業嘉賓，結合自身經驗，對中糧、華潤、3M這些行動學習標桿企業的行動學習實踐進行了深入的剖析，他們對于行動學習的理解和認識發人深省，不僅對于國內本土運營企業具有良好的借鑒作用，這些企業的行動學習實踐對于商學院教學改革同樣具有巨大的借鑒意義。

    論壇分為上午的主題演講和下午的分論壇研討，除了上午嘉賓精彩的演講外，下午的商學院分論壇和企業分論壇各具特色。
[FS:PAGE]    企業分論壇打破了傳統的臺上講，臺下聽的方式，別出心裁的以行動學習研討會的方式來開展分論壇。在高松教授的主持和催化下，現場特邀嘉賓聚焦兩個議題，“行動學習與企業變革”以及“行動學習與領導力培養”、輪流分享各自的實踐經驗，來自中糧、華潤、用友、3M等行動學習標桿企業的實踐經驗使臺下的來賓深受啟發，臺上嘉賓妙語連珠，切中本質，在互動環節，臺下來賓提出的問題角度新穎，實戰性強，臺上臺下互動十分熱烈，在一問一答之間進一步深化了問題的思考，現場的來賓均有收獲，現場所形成的一些觀點對于中國本土運營企業具有普遍意義。

    商學院論壇環節由院長圓桌會議和行動學習課程實踐環節的教學過程實例分享兩個環節組成。在圓桌會議上來自復旦大學、中歐國際商學院等商學院的代表分享各自學院成功的改革經驗，并進行深入探討，共同碰撞思想，行動學習的教育模式得到了與會代表的一致認可，不少商學院代表對此表示了濃厚的興趣。

    在行動學習課程實踐環節的教學過程實例分享環節，學員代表卓新套以亨內基機械（上海）有限公司供應鏈庫存管理問題為例為現場來賓剖析了行動學習的全過程，亨內基機械（上海）有限公司陳滬光總經理對于行動學習的方法以及行動學習課程本身給予了高度評價，其他教師和學員也從不同角度講述了各自的心得，這些講述讓到場商學院代表對于行動學習教育模式的實施過程和實施效果有了系統而直觀的認知。對于國內其它商學院開展行動學習課程有著很強的借鑒性。

    行動學習式的教學模式開創了管理教育的新范式。與行動學習式的教學模式相比，傳統講授式的教育的缺點在于教學與學員的管理實踐往往存在脫節，無法激起學員的學習興趣；由于理論的滯后性，經常出現以“拙劣的理論”擠出優秀的管理實踐的現象；傳統講授式的教育的弊端不言而喻。而在案例式教學中，案例材料針對靜態、陳舊的管理問題與情景，缺乏系統和全面的思考；使用的案例多數是直接引進的國外的企業案例，容易出現水土不服的現象。

    商學院是創造知識的地方，而MBA、EMBA教育更應該成為推動商業社會發展的引擎之一。現代商業教育需要的是能夠將理念性、思維性和實踐性完美結合的教育。為應對這一趨勢，教指委已經在2010年開始實施MBA教育改革試點工作，推行MBA教育體制的深度創新。華東理工大學響應試點改革工作，在3年的改革實踐中大膽創新，積極引進國際先進的行動學習教學理念，迄今已經取得顯著的改革成果，并形成了一套獨特的行動學習教學體系。在行動學習的這一新的教育培養模式下，學員的參與度和積極性較高，行動學習不僅是一種體驗式學習，行動學習還是一種全過程、系統性的學習。在行動學習的過程中，能力提高和知識積累是一種同步過程；尤其從對MBA軟技能的培養的角度來說，行動學習的過程就是一種綜合能力的提升過程。

    華東理工大學的行動學習課程著重于培養學員自我管理的能力，強調學員個人的主動體驗式學習。華東理工大學將學員作為學習的行動主體，以培養學員在商業情境中的行動能力為目標，以總結反思，持續改進為方法，以師生及學員之間互動的合作行動為方式，以強調學習中學員自我構建的行動過程為學習過程，以專業能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準。通過行動學習課程不斷強化華理MBA/EMBA學員的軟技能方面的訓練，鼓勵學員在“做中學，學中做”，幫助學員在解決真實管理問題的過程中不斷提升素質，完善個人“品格”。

[FS:PAGE]    行動學習式的教學模式開創了管理教育的新范式，標志著管理教育將進入一個新的時代，隨著華東理工大學進一步深入推廣行動學習，這一管理教育新范式或許能夠在更大的范圍內，從更深層次上影響傳統的教學模式，改善學員商業思維方式，提升學員在商業情境下的行動能力；完善學員的知識體系，提高解決問題和總結知識的學習能力；打造學員的團隊工作能力，提升其領導力,從而全面提升EMBA/MBA的綜合素質。

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    什么是行動學習及在國內外的應用

    行動學習是由英國曼徹斯特大學瑞文斯（Reg Revans）教授提出的，她認為傳統的正式教育不足以達到真正的學習目的，知識更多地來自書本之外。學習不僅僅是通過書本或者聽課獲得知識或技能，而是要將知識和技能應用到行動之中，只有實現了知行合一才可以說是真正的學習。

    目前，行動學習已經逐漸成為歐洲眾多商學院推動傳統教育模式變革的強有力工具，而與此同時，哈佛大學、麻省理工大學等頂級的商學院也已經開始用行動學習的理論和方法改革傳統的課程體系。在國內，目前主要由華東理工大學商學院率先引入行動學習改造教學培養模式，不斷強化華理MBA學員的軟技能方面的訓練，幫助學員提升素質，完善個人“品格”。

    行動學習不僅是推動商學院教育變革的有效工具，更是推動企業管理創新的高效工具。從20世紀90年代末，行動學習就逐漸被一些世界著名的500強企業所接受和運用，包括GE、花旗銀行、殼牌石油公司、霍尼韋爾公司、強生公司、西門子、AT＆ T、IBM、杜邦等。國內外許多優秀企業已經使用行動學習的理論和方法來推動組織學習和組織變革，成效顯著。在這些企業的行動學習實踐過程中，積累了大量的寶貴經驗，對于商學院教學改革具有巨大的借鑒意義。此外，企業作為MBA學員雇主，對于商學院教學培養模式變革提出了新的要求。

    在商學院的實際運用中，行動學習與傳統案例教學的本質區別在于，行動學習課程的實踐案例由學生自己推薦，學院從中選擇有代表性的企業案例作為課題，案例的要求是必須是現實中正在發生的，并且全體學生可以立即參與進去的。

    在課程中MBA學員以行